怎么拒绝给宝宝起名字(自己的东西不愿意分享给别人)

您好，我是育婴师睿睿妈，很高兴回答您的问题。

孩子在0-6岁时

不愿意分享是很正常的现象

特别是在四岁以前

如果家长经常强迫孩子分享

孩子就不能很好地发展起

“我的物权"的意识

无法形成自我和自己的界限

孩子不愿意分享给别人正常么？

孩子在0-6岁时不愿意分享是很正常的现象，特别是在四岁以前，因为孩子的自我意识不是一出生就具备的，是在成长过程中逐渐发展起来的，如孩子在刚学会说话时，由于还没有自我的意识，感觉自己与环境是一体的，和妈妈是一体的，所以会直接说宝宝的，用别人对自己的称呼代替我，这时的孩子一般都愿意分享自己的东西，感觉好像挺大方的，性格温和，很好相处，其实是孩子的自我意识还没发展起来，也没有物权意识。

但孩子从两岁开始就不一样了，孩子会说“你的”、“我的”、“不要”、“就要”等，情绪也会比较明显，有时甚至出门时因为是家长开的门，也会闹情绪，要关了门自己重新来开，这时是孩子的自我意识开始清晰，意识到自己和妈妈是不一样的，同时也意识到了有些东西是自己的，对私有东西开始有保护的欲望，不愿意分享。

自我构建是0-6岁孩子的重要发展内容之一，孩子最初会通过占有属于自己的东西来区分自己和他人，建立起自己与他人的界限，当孩子占有属于自己的东西，当这个东西完全属于ta时，孩子才能感觉到我的存在，这也是孩子自我诞生的标志。

受限于2-3岁的孩子总是以“自我”为主的思维特点，当ta喜欢一样物品时，会直接认为那是自己的，所以有时候也会动手抢别人手里的东西，如果家长能够理解到这一点，要小心地呵护孩子的这种成长，不强迫孩子与人分享自己的物品，尊重、保护好孩子的界限和他人的界限，相应的，孩子也会从家长身上学会尊重别人的界限，因为孩子是通过模仿来学习的。如果家长尊重孩子，那当别人不愿意给ta玩具时，ta就不会硬抢别人的东西；如果家长经常强迫孩子分享，孩子不能很好地发展起“我的物权"的意识，无法形成自我和自己的界限，长大后孩子很可能会出现两种情况：

不会拒绝别人的要求，不会保护自己的界限。

过分在意自己的物权，不愿意与人分享，感受不到分享的快乐。

什么是分享？

分享指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与人共享，分享行为是幼儿个体亲近群体，克服自我中心，以关爱同伴获取快乐的一种较高层次的行为。儿童的分享观念和分享行为历来是发展心理学家所关注的一个课题。

▶ 从定义来看，要教孩子学会真正的分享，至少需要做到以下几点：

愿意与其他小朋友交往。

克服以自我为中心的想法。

理解别人的感受。

事实上，从成人的角度看，做到这三点很容易，成人很清楚人是社会关系的总和，需要学会与人相处才能更好的生存，也了解世界不是围绕自己转动的，还知道学会换位思考是非常重要的，但对孩子来说，尤其是月龄还不大的宝宝要学会分享，真的是不容易。

1、社交和情感发展到一定阶段

愿意与其他小朋友交往，需要孩子的社交和情感能力发展到一定阶段，这阶段孩子的特点：

社交和情感

语言和交流

认知（学习、思考及解决问题）

运动和身体发展

在社交和情感发展方面，18个月左右的孩子依旧会害怕陌生人，且在新环境中会粘在家长身边；到2岁时开始对其他小朋友感兴趣，且在游戏中学会和小朋友一起玩，尽管更多时候只是和小朋友同处一个空间，自己玩自己的；直到3岁后才开始主动对朋友表达喜爱，且理解初步的物权的概念，有的东西是我的，有的东西是别人。

2、克服自我中心的想法

MOOC学院早期儿童教育课中：授课老师讲到过幼儿在3岁以前都以为自己是世界的中心。

孩子在3岁时才会表达自己对朋友（而非一般小朋友）的喜爱，到4岁时才会更喜欢和小朋友玩，相较于自己单独玩，换言之孩子到3岁后，开始意识到世界不是以自己为中心的，这时才有真正意义上的社交行为发生，孩子开始学会主动接触其他小朋友，开始考虑ta们的感受，使彼此的游戏进行得更加顺利。

3、理解别人的感受

通常情况下，孩子到4岁左右才会发展出心理理论，并意识到自己的所见所想，和别人的所见所想并不一样。只有当孩子意识到自己和别人之间的想法、立场是存在差异的，才能真正开始教孩子理解别人的感受，也是成人常说的换位思考。如果家长违背了这一发展规律，就是给自己找气受：怎么教半天孩子还是不会？是孩子不行，还是我不行？

成人希望孩子学会分享，不仅是担心背负吝啬的恶名，更是希望孩子能学会与人相处，学会付出，更好地融入集体生活。

▶ 如果孩子已基本具备学会分享的三个前提，是不是就可以主动分享呢？

当然不是的！

很多心理学家都认为：移情在孩子品德形成过程中具有重要的作用。

上世纪90年代，有数项研究都表明：移情训练能让孩子换位思考，并甘愿付出行动，去消解别人的负面情绪或状况。1998年华中师范大学教科院和武汉大学幼儿园联合进行了一项实验：随机抽取3、4、5岁的孩子各40名，分成移情实验组和对比组开展研究，在进行讨论分享事件、体验分享情感和交换体验三类训练，每周三次，共三周，并对孩子的家长进行了问卷调查，结果发现：

1、年纪越小的孩子，越不愿意分享，即使是5岁的大班孩子，在未经训练也只有10%愿意分享食物，15%愿意分享玩具，15%愿意分享奖品。

2、经过移情训练后，愿意分享食物、玩具和奖品的5岁孩子比例提高至20%、35%和25%，几乎都翻倍了。

3、父母的言传身教对孩子的分享行为影响很大。说到言传身教，避不开榜样效应的话题，有研究发现：接受混龄教育的孩子，由于能接触到大孩子的分享行为，更容易培养起分享意识。

由此来看，拥有兄弟姐妹的孩子更容易学会分享，而独生子女则更容易具有独占心理。值得说的是，在教分享前，让孩子对自己的所有物产生安全感，了解到不管谁触碰或使用后，这些东西仍然是属于自己的，在体会到自己的所有权后，才能了解别人的所有权，有利于培养起正确的物权意识，也有利于培养孩子的分享意识和行为。

从这个角度来看：首先教孩子分享不会消失的玩具，比一开始教孩子分享食物更好，有的家长为了让孩子学会分享，强行抢走孩子的东西，这种做法会让孩子对自己的东西很没有安全感，以后看到别的孩子接近时会下意识地认为：妈妈又要抢走我的玩具给别人了，当然会越来越吝啬。

哪些因素会影响孩子分享？

三岁左右的孩子不愿意分享，主要和孩子的年龄特点和已有生活经验有关，孩子学会分享需要一个渐进的过程，家长此时切记不要着急，要学会尊重孩子，否则会适得其反。

1、日常生活经验少，分享意识不到位

孩子不愿意分享，与ta日常生活经验较少密切相关，三岁左右的孩子知道分享食物，食物就会被吃掉，不能再还原，误以为分享玩具也是一样，自己就失去了对玩具的控制权，孩子还不能做到完全平等、自愿地、非功利性与人共享资源，孩子以为应该先分给自己，确保自己有一份，分给自己多的大的好的那一份，会把自己多余的，不喜欢的，不需要的分给别人，而且分享时会以交换为条件，渴望得到家长的表扬。

2、心理发展水平有限，在分享对象上有选择

与小朋友相比，孩子与家长分享行为更多，其中与家里人分享比和外人分享更多；和陌生小朋友相比，孩子与熟悉的小朋友分享更多；孩子上幼儿园后比上幼儿园以前分享行为更多；与男孩相比，女孩分享行为更多；与新颖玩具相比，孩子更愿意分享普通玩具；孩子的分享观念水平比分享行为水平更高；在家长和老师的要求与教育引导下，孩子的分享观念与行为都显著提高。

3、成人逗孩子不得当，分享意识被误导

孩子招人喜爱，很多家长都喜欢逗孩子，但是逗乐不当会误导孩子。

有的成人提出要分享孩子东西时，如果孩子不答应，成人就假装争抢，孩子吓着了，以后更不愿意与人分享。

孩子答应，家长又不分享了，而是独享孩子的心爱物，结果孩子哭了，成人就笑的说看，你小气，还是不愿意吧，我是逗你的，不要了，还给你。家长可能觉得好玩，但是孩子一点都不觉得好玩，反而会尴尬，家长这种出尔反尔的行为会让孩子不可思议。

有的孩子爽快地答应分享后，家长马上说宝宝真乖，我逗你的，你自己留着吧，这时孩子误以为分享只是一个游戏而已，不但别人会原封不动地还给自己，还能得到家长的夸奖，却不明白，其实这是伪分享。

4、家长围着孩子转，分享锻炼机会少

现在的孩子大多数都是独生子女，有条件从小就独自拥有所有的食物、玩具、空间，没有和兄弟姐妹分享的机会，如果还有爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈支持孩子独享，搞特殊化，孩子很容易变得一切以自我为中心，只知道自己有需要，不知道别人也有需要，结果只顾自己不顾别人。

家长强迫孩子分享有哪些坏处？

1、造成孩子孤僻的性格

家长在孩子不愿分享时，会觉得孩子不懂事，然后强行替孩子做出决定，把孩子的东西分出去，这时孩子会越来越孤僻，因为觉得一旦有其他小朋友喜欢自己的东西，家长就会把自己的东西分给其他小朋友，这时孩子的内心会对其他小朋友产生抵触心理，不愿再去交朋友，变得越来越孤僻。

2、让孩子对”爱”产生误解

曾经在贴吧看过这样的一个帖子：你觉得你的父母曾做过什么事情把你伤得最重？有人这样回答：我妈妈把我唯一最喜欢的芭比娃娃送给其他小朋友，从那时开始，我就不再相信她说她爱我的话了。

父母对孩子的爱是什么？爱是尊重和理解，当家长没有尊重自己的孩子时，孩子很可能就开始怀疑家长对ta的爱了。

3、加重孩子的心理负担

俗话说：赠人玫瑰，手有余香，强迫的有什么意义？强迫孩子做ta不愿意做的事情，会给孩子带来莫大的压力。强迫孩子分享，孩子会变得不会拒绝他人，当孩子想要拒绝他人时，会认为这是一件错误的事情，且会感到内疚自责。《孔融让梨》的故事相信很多人都听过，但谦让不是无底线的退让，分享不是一味地牺牲，家长要教会孩子适当的分享，同时家长要了解孩子的内心，分享是要建立在双方都情愿的基础上的。

孩子不愿意分享，家长该如何引导？

1、平时积累有借有还的生活经验

分享玩具，有时与小朋友共同玩，有时暂时借给小朋友单独玩，但要注意后者需要孩子有安全的归还意识才能做到，在家里家长很少借孩子的东西，所以孩子很少积累有借有还的生活经验，一旦出门了，尽管家长费劲地解释：小朋友是借你的玩具，玩一会儿会还给你的，但孩子还是不愿意，是因为孩子不知道有借有还的这个事情，所以家长可以在家，对孩子进行模拟练习，故意借孩子的玩具、皮球、积木等，答应10分钟后还给孩子，还的时候突出重点：宝宝，这是刚才妈妈借你的东西，现在还给你，谢谢！久而久之，孩子会明白所谓分享，其实就是暂时离开自己一会儿，过一会儿还会回来的，自己是没有什么损失的。

2、做分享游戏，体验分享快乐

日常可以与孩子多做一些要分享合作才能完成的游戏，孩子体验到分享的快乐就会乐意分享，如与孩子玩相互传球的游戏，孩子都还喜欢穿妈妈的鞋，当孩子玩得正兴奋时，及时地启发孩子：“这是妈妈的东西，妈妈愿意和你分享，你愿意给妈妈分享你的东西吗？拿你最喜欢的玩具让我玩一会儿可以么？让孩子体会到分享是相互的。

节假日可以邀请小朋友到自己家里玩，先征求孩子的意见邀请谁来，准备拿什么玩具给小朋友玩，为了避免有的小朋友不会分享，家长可以主动与其他家长联系商量，让每个小朋友都带两三个好玩的玩具，然后相互交换玩，让每个小朋友都有分享的意识和分享的机会，考虑得周到一点、准备得充分一点，有助于孩子消除戒心、体现公平，更放心地体会与小朋友一起玩的快乐。其实分享教育是一门艺术，有些家长采取软硬兼施、连哄带骗的方法效果并不好，平时需要加强锻炼，孩子才可以获得更加成熟的分享意识。

3、主动创造锻炼孩子分享的机会

分享前学会分配，上街买东西时要照顾所有家庭成员的需要，孩子不但要知道自己最喜爱的，还要知道家里爸爸妈妈最喜爱的，平时买回来水果、糕点时，让孩子进行分配，观察孩子能否分配合理；家庭平时养成大家一起分享好吃的食物、不吃独食的好习惯；爸爸妈妈与孩子一样过生日，家长给孩子操办生日活动，孩子也要为家长过生日表达心意、准备礼物，体会一家人分享快乐的亲情。

4、引导但不苛求真正意义的分享

真正意义的分享是愿意与人分享自己喜欢的东西；即使自己也不富余也能拿出来分享；是心甘情愿的、主动的分享，不是因为表扬、交换或者别人的要求才做的；分享之后是感到快乐，而不是失落；不但愿意与人分享物质，也愿意与人分享欢乐、幸福、好处、机会和爱；分享不分对象，能够一视同仁；分享成为一种行为习惯，不是偶尔为之。

但要注意的是，孩子的心理发展水平有一个从不成熟到逐渐成熟的过程，期间会出现与孩子自然发展特点相关、分享意识还不完全到位的各种伪分享，家长不要苛求孩子一下就做到真正意义，成熟的分享，在相当长的一段时间，孩子处在慷慨与吝啬，大方与小气共存的状况，家长可以根据孩子的实际表现水平，逐步提高和锻炼孩子更高水平的分享。

5、尊重和倾听孩子分享的意愿

分享是孩子应该具备的情怀，但是家长不要急于强求孩子，因为分享对孩子来说，还是个很难理解的观念，分享会给孩子带来不舍、犹豫、酸楚、挣扎、忍耐、克制和坚持等复杂情绪，给自己所带来的快乐与满足却姗姗来迟，当看到别人分享自己的东西所产生的愉悦时，会担心自己不再是物品的主人，更加关键的是，孩子正在发展物权和所有权意识，通过对物品的掌控权和操作自由来体会自我的力量，三岁左右的孩子甚至认为自己喜欢的别人的东西也应该属于自己，所以孩子有可能随意就拿走、争抢别人的东西，所以在要求孩子分享之前，要使孩子有足够的时间欣赏、玩弄自己的玩具，维护孩子的所有权意识，物权和所有权作为孩子自我意识的一个部分，是通向分享的必经之路。

分享要倾听孩子的心声，有时孩子不愿意分享是担心别人把自己的心爱物搞坏了，如果是家长送给自己的最珍贵的礼物，也想保持独享的权利，这些意愿需要得到家长的尊重，其实也不是所有的东西都能分享，需要告诉孩子牙刷、水杯、手帕、内衣裤等东西不能与小朋友分享；引导分享还要适度，不要还没做到分享，就让孩子谦让，对孩子来说，谦让比分享更难以接受。

6、多鼓励少批评，不给孩子贴标签

孩子不肯分享自己东西也未必是坏事，更不是小气，家长千万不要给孩子乱贴标签，如果孩子不肯分享东西给别人，就说孩子小气，孩子就会真的认为自己是小气的，久而久之，就真的变成了“小气鬼”。

家长要给孩子多一些耐心，多鼓励孩子，少一些自以为是的批评，孩子不过是想保护好自己的东西罢了，家长没有必要强行孩子去做孩子不乐意做的事，孩子的自我意识发展是否顺利，很大程度上取决于家长是否理解孩子，支持孩子，家长干预太多，孩子发展越不顺利，三岁的孩子不肯分享自己的东西，要去理解孩子，这是正常现象，家长适当引导就好，不必强求。

7、以身作则做孩子的榜样

想要孩子分享东西给别人，作为家长，要以身作则，孩子的很多行为，都是模仿家长的，家人是孩子模仿最直接的来源，家人的行为对孩子的影响也是最大的，家长平时让孩子看到自己乐于分享的一面，孩子迟早也会学会分享，乐于分享。

8、不要惩罚孩子

不要对孩子期望过高，认识孩子的成长必经阶段，且平静地接受这样的事实，或许对家长更有帮助，当孩子不肯分享时，如果家长加以惩罚或强迫孩子去分享，那只会让孩子对家长和参与分享的伙伴产生怨恨，进而产生更多的不安全感，并不会让孩子因此变得慷慨。

9、关注但不干涉

当孩子们为了玩具而争斗时，只要确定孩子之间不会有人受伤，家长最好就不要干涉，站在圈外观看，随时防止发生意外就可以了，家长置之度外可以让孩子明白， ta不能总依赖家长来解决问题，必须学着自己解决问题。

10、鼓励孩子的点滴进步

对孩子来说，分享并不意味着ta必须把手中的东西交给别人，家长也没有必要这样去要求。即便孩子只是把手中的玩具拿出来给别人看一看、摸一摸，也是ta尝试分享的开始，这时家长一定要及时给予鼓励，千万不要因为孩子没有把玩具拿出去分享而责备ta小气，那样只会打消ta继续分享的积极性。让孩子逐渐适应和别人分享，ta会感觉比较安心。如果家长不强求孩子，同时对ta的每一点进步都给予鼓励，就会加快ta学习分享的进程。在这样愉悦的心理体验中，也许过不了多久，孩子就会尝试松开紧握的双手，把玩具让给小伙伴玩耍了。

总结

每位家长都希望自己的孩子善良大方，可以很好的与小朋友进行社交，但是家长千万不要用强硬的方式去强迫孩子做他不愿意做的事情。每一个家长都爱自己的孩子，所以都要更加懂得孩子的内心，不要忽略了孩子的感受，不要做“烂好人”，成全了别人的孩子而委屈了自己孩子。

孩子的成长是一个漫长的过程，不是一朝一夕的行为，而分享这种行为习惯的养成同样需要家长的耐心引导。在这个过程中无论孩子是否表现出让家长满意的行为，家长都不要强迫孩子，要尊重孩子，给孩子足够的时间。

我们都是第一次做父母，但曾经也都是孩子，教会孩子分享的背后，其实是家长学会包容的过程，教导孩子的过程是家长重新学习的过程，每一位家长都仔细描绘着孩子的未来，让孩子的明天会更加美好，所以在这个过程中，家长一定要注意方式和方法，不要让孩子受到不必要的伤害。

以上是关于这个问题的解答，希望我的解答能够帮助到您。

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一到晚上写作业就抵触？

你好，首先，我觉得孩子写字有点早。

孩子现在上幼儿园中班，也就是刚4岁多，写字对孩子来说确实有点早。

孩子真正能拿笔写字到5、6岁的时候，是比较适合的，这个阶段孩子的手指，精细动作发育的比较好了，可以熟练掌握握笔姿势。如果过早的让孩子写字，握笔姿势不正确，孩子写字速度慢，日后孩子再改正写字握笔姿势也不好改了。

其次，孩子在中班就开始学文化知识，学拼音，有点早，这是私立幼儿园吧？国家一再规定不让孩子过早学习知识，幼儿园不允许学习小学知识的。

让孩子在幼儿园里开开心心，从玩中学，学习社交能力，与他人相处，培养很多好的习惯就行。学习美术，音乐，涂鸦可以。

至于拼音，写字这些孩子大些，学习起来也容易，写起来更快。

最后，辅导孩子写作业，不要催促，越是催促孩子写作业，孩子越写不动，本来就不喜欢，不是这个年龄段要做的事情，非逼着孩子去做，反而适得其反。

另外作业的目的不是让孩子写多少遍，而是认识，会写就行。你告诉孩子，老师要求你写三行，你要是觉得自己会，能够熟练写，写一行就行了。幼儿园中班的孩子，要求写字已经超出孩子能力范围了，就不要强求孩子必须写完。

叫女生名字的最后一个字她不拒绝是什么态度？

默认两个人之间的亲密关系。。

从题意分析：

其一、适合这种称呼的人：

一是长辈对其称呼；

二是年长于女生的亲属；

三是女生的同性闺蜜、同学、朋友、同事、战友；

其二、不适合这种称呼的人：

一是异性；

二是没有友情关系的同性；

其三女生对称谓的态度：

一是如果女生的曾用名（俗话说的是：小名）是最后一个字，适合这种称呼的人可以直呼其字；其它人则不能轻易的直呼其字，因为称呼女生的曾用名是及其不礼貌行为，是对女生的不尊重，容易引起女生反感；

二是如果女生的名字就是一个字，做为一般关系的人，应（姓十名）一同称谓；

三是如果女生的名字是二个字，做为一般关系的人，可以省略性，直呼名字；

四是如果女生的名字是二个字，并且她默认男生称呼她名字的最后一个字，应该说她默认了两个人之间的亲密关系。

个人观点，如有偏颇，权当杜撰。

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